İlköğretim Matematik Öğretmenliği Koleksiyonu
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11779/1932
Browse
20 results
Search Results
Article Investigating the Appropriateness of a Course Evaluation Model: Preservice Teachers Flipped Learning Experience(Anı Yayıncılık, 2025) Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Kurban, Caroline FellParlett and Hamilton’s (1972) Illuminative Evaluation Model (IEM) was adopted to research course evaluation in flipped learning environments. An integrated data set, including teaching videos, interviews from 17 preservice teachers, and course materials, was collected and analyzed in an educational sciences course. Both quantitative and qualitative data showed that this model, within its learning milieu and instructional systems aspects, had the potential to be a suitable method for instructors to evaluate the quality of their flipped courses. These relationships between the learning milieu and instructional systems provide evidence of the complexity of evaluation. This study demonstrates how the IEM helps uncover the design of a flipped educational sciences course and offers a suitable model for flipped course evaluation. Finally, the implications of this study for general instructional design are discussed.Article Citation - Scopus: 9Bilinçli-farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-yenilenmiş (bföö-y): Türkiye Uyarlama Çalışması(Ankara University, 2017) Taylan, Rukiye Didem; Bulgan, Gökçe; Atalay, Zümra; Aydın, Utkun; Özgülük, S. Burcu; Burcu Özgülük, S.Bu araştırmanın amacı, Cayoun, Francis, Kasselis ve Skilbeck (2012) tarafından geliştirilen "Bilinçli- Farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş"i (Mindfulness-Based Self Efficacy Scale-Revised) Türkçe'ye uyarlayarak geçerlik ve güvenirliğini araştırmaktır. Özgün ölçek İngilizce'dir ve altı boyutta toplam 22 maddeden oluşan beşli likert tipi bir ölçme aracıdır. Uyarlanan Türkçe form iki farklı devlet okulunun 5., 6. ve 7. sınıflarında okuyan 713 öğrenciye uygulanmıştır. Tüm ölçek (?= .72) ve ölçeğin Duygu Düzenleme (?= .73), Duygusal Denge (?= .68), Sosyal Beceriler (?= .65), Sıkıntı Tahammülü (?= .62), Sorumluluk Alma (?= .61) ve Kişilerarası Etkenlik (?= .65) alt boyutları için Cronbach Alfa içtutarlık katsayıları her bir alt boyutta yer alan düşük madde sayısı göz önüne alındığında kabul edilebilir seviyededir. Ayırt edici geçerlik analizleri kız ve erkeklerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik ortalama puanları arasında anlamlı bir fark olmadığını gösterirken sınıf düzeyi açısından anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir. Analiz sonuçları, Türkçe'ye uyarlama çalışması gerçekleştirilen bu ölçeğin öğrencilerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik düzeylerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Sonuçların kuramsal ve yöntemsel uygulamaları tartışılmıştırArticle Citation - Scopus: 3Assessing Mathematical Higher-Order Thinking Skills: an Analysis of Turkish University Entrance Examinations(Routledge, 2023) Aydın, Utkun; Birgili, BengiInternationally, mathematics education reform has been directed toward characterizing educational goals that go beyond topic/content/skill descriptions and develop students’ problem solving. The Revised Bloom’s Taxonomy and MATH (Mathematical Assessment Task Hierarchy) Taxonomy characterize such goals. University entrance examinations have been seen as one way of accomplishing these goals and influence learning, teaching, and assessment in mathematics. The present study analyzed mathematics items (N = 1077) in Turkish university entrance examinations in 1998-2013 and objectives (N = 621) in mathematics curricula in 2005, 2011, and 2013 to determine the extent to which they represent the dimensions/categories of these taxonomies and the degree to which items are aligned with objectives in terms of reflecting the dimensions/categories of these taxonomies. The findings reveal that the items demand, to a large extent, automated computational skills; this is also evident in the relevant mathematics curricula. Implications for practice are discussed and could play a role in reforming assessment. © 2023 The Author(s). Published with license by Taylor & Francis Group, LLC.Article Citation - Scopus: 2Teacher Educators in K-12 Classrooms: How To Nurture Professional Development and Research(North American Business Press, 2022) Taylan, Didem Rukiye; Tunç, Pekkan Zelha; Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, ZelhaFour mathematics teacher educators taught 5th grade mathematics for one year at a disadvantaged public school in a metropolitan city in Turkey. Teacher educators (TE) met every week for 10 months where they discussed what to teach, how to teach and reflected on implementation of their shared planning (Regular Meetings). In some meetings, there was a special focus on teaching and learning of fractions (Fraction Research Meetings). Videotapes of the first six Regular Meetings and six of the Fraction Research Meetings were analyzed. The focus of qualitative analyses was on how the pedagogical content knowledge (PCK) was constructed during meetings. References evidencing TEs' knowledge of students, instructional strategies and assessment were revealed more frequently during the Fraction Research Meetings compared to the Regular Meetings. Findings showed that TEs were more focused on what questions to ask in the classroom and shared their experiences about students' mathematical thinking more frequently. Framing planning and reflection discussions with a focus on conducting research was a productive way of nurturing professional development for TEs. Copyright of Journal of Higher Education Theory & Practice is the property of North American Business Press Inc. and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.Article Veri Analizi Konusunda Kullanılan Portfolyo Değerlendirmesinin 7. Sınıf Öğrencilerinin İstatistik Başarısına Etkisi(2020) Birgili, Bengi; Aydın, UtkunBu çalışmanın amacı portfolyo değerlendirmesinin istatistik başarısı üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışma, İstanbul ili Fatih ilçesinde bulunan bir ortaokulda öğrenim görmekte olan 7. sınıf öğrencilerinin katılımıyla iki ayrı sınıfta yürütülmüştür. Araştırmada yarı deneysel desen kullanılmış ve deney grubunda 32, kontrol grubunda 32 olmak üzere toplam 64 öğrenci ile çalışılmıştır. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin istatistik başarısı araştırmacılar tarafından veri analizi ünitesi içeriğinde geliştirilen İstatistik Başarı Testi (İBT) ile ölçülmüş, öntest ve cinsiyet değişkenleri kontrol altında tutularak sontest puanları arasındaki değişim incelenmiştir. Uygulama 6 hafta boyunca yürütülmüştür. Uygulama boyunca veri analizi ünitesi kontrol grubunda mevcut öğretim programına göre, deney grubunda ise mevcut öğretim programına ek olarak portfolyo değerlendirmesi kullanılarak işlenmiştir. Elde edilen verilerin analizinde İlişkili Örneklemler t-testi, İlişkisiz Örneklemler t-testi, ve Çift-Faktörlü Kovaryans Analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, portfolyo değerlendirmesi kullanılan öğretimin istatistik başarısını deney grubu lehine anlamlı düzeyde etkilediğini göstermiştir.Research Project Bilinçli-farkındalık (mindfulness) Temelli Psiko-eğitim Programının Öğrencilerin Matematik Kaygısı, Tutumları ve Öz Yeterlikleri Üzerindeki Etkisi(TÜBİTAK, 2017) Aydın, Utkun; Atalay, Zümra; Taylan, Rukiye Didem; Bulgan, Gökçe; Özgülük, S. BurcuBu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematik kaygılarını azaltmak, özyeterliklerini artırmak ve matematik dersine karşı olan tutumlarını olumlu yönde geliştirmek amacıyla hazırlanmış olan bilinçli-farkındalık temelli psiko-eğitim programının etkililiğini test etmektir. Araştırmanın katılımcıları 11-13 yaş aralığındaki beşinci, altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinden oluşmuştur. Araştırma 3 basamakta gerçekleştirilmiştir. Çalışma 1, Bilinçli Farkındalık-Temelli Özyeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFTÖÖ- Y) versiyonunun Türkçe’ye adapte edilmesi ile ölçeğin, öğrencilerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik düzeylerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Çalışma 2’de ise, değişkenler arası teorik ilişkiler araştırılmıştır. Bilinçli-Farkındalık Ölçeği, Matematik Tutum Ölçeği, Matematik Kaygısı Ölçeği, Kısa Semptom Envanteri Kaygı Altölçeği ve BFTÖÖ- Y kullanılmıştır. Çalışma sonuçlarına göre, bilinçli-farkındalık düzeyi arttıkça kaygı ve matematik kaygı düzeyi azalmakta; bilinçli-farkındalık temelli özyeterlik düzeyi artmakta ve matematiğe yönelik tutumlar olumlu yönde gelişmektedir. Bilinçli-farkındalık temelli özyeterlik arttıkça, matematik tutumu olumlu yönde gelişmekte; matematik kaygı düzeyi azalmaktadır. Matematik kaygısı arttıkça, matematik tutumu olumsuz yönde gelişmekte, genel kaygı düzeyindeki artış matematik kaygısını arttırmaktadır. Kaygı düzeyi arttıkça matematik tutumu olumlu yönde gelişmektedir. Çalışma 3 kapsamında ise bilinçli farkındalık temelli psiko- eğitim programı öğrencilerinin matematik kaygısı, matematik tutumları ve özyeterlikleri üzerindeki etkisi test edilmiştir. Yapılan ön test- son test karşılaştırmaları sonucunda, deney grubunun bilinçli farkındalık düzeylerinin arttığı bilinçli farkındalık-temelli özyeterlik düzeylerinin ise hafif düzeyde arttığı tespit edilmiştir. Son test puanları açısından değerlendirildiğinde, deney grubunun matematik kaygı düzeyinin azaldığı, matematiğe yönelik olumlu tutum düzeylerinin arttığı, kontrol ve plasebo gruplarının ise matematik kaygı düzeylerinde çarpıcı bir değişim olmazken matematiğe yönelik olumlu tutum düzeylerinin arttığı tespit edilmiştir. Bu bulgular sonuç raporunda ilgili alan yazını ile ilişkilendirilerek tartışılmış ve uygulama açısından programın etkililiği değerlendirilmiş, gelecek çalışmalar için önerilerde bulunulmuştur.Conference Object The Effect of University Within School Model-Based Instruction on 5th Grade Students’ Achievement in Fractions(2016) Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; Tunç-Pekkan, Zelha; Taylan, Rukiye Didem; Özcan, Mustafa...Article Citation - WoS: 8Citation - Scopus: 10The Thinking-About Test for Undergraduate Students: Development and Validation(Springer, 2015) Ubuz, Behiye; Aydın, UtkunTwo studies were conducted for the development and validation of a multidimensional test to assess undergraduate students' mathematical thinking about derivative. The first study involved two phases: question generation and refinement of the Thinking-about-Derivative Test (TDT). The second study included four phases as follows: test administration, generalizability analysis, confirmatory factor analysis, and subgroup validity analysis. Findings suggested that the 30-item multiple-choice TDT, which comprises 6 mathematical thinking aspects, enactive, iconic, algorithmic, algebraic, formal, and axiomatic thinking, demonstrates acceptable levels of reliability and validity. Followed by additional cross-validation studies, the TDT may be a useful tool for mathematics education researchers and mathematicians. Directions for future research and implications for educational practice are discussed.Conference Object Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kesir Bilgisinin Sayı Doğrusu Üzerinde Gösterimi İle İlgili Düşünüş Biçimlerinin Araştırılması(2016) Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, MustafaBu çalışmanın amacı, Okulda Üniversite Modeli (OÜ Modeli) çerçevesinde tasarlanan programın 5.sınıf öğrencilerinin matematik başarısını ve sınıf içi katılımı nasıl geliştirdiğini araştırmaktır. OÜ Modeli yedi boyutlu bir eğitim modeli olup bu boyutlardan birisi de “öğretim üyelerinin mesleki gelişimini sağlamak”tır (Yazar, 2011, 2013). Bu boyutu gerçekleştirmeye yönelik, MEF Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü dört öğretim üyesi 2014-2015 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Sarıyer ilçesi’ne bağlı sosyoekonomik durumu düşük olan bir devlet okulunda, öğretmenlik deneyimi kazanmıştır. Araştırmaya konu olan program, Steffe ve Olive (2010)’nin öğrenme kuramını temel alan Kesir Şema Teorisi’ne dayalı etkinlikler oluşturularak tasarlanmıştır. Bu çalışmada daha detaya inilerek bir öğretim üyesinin öğretmenlik yaptığı 5. sınıf öğrencilerinin (deney grubu) sorumlu konuşma (Michaels vd., 2010) yetilerini nasıl kazandıkları ve öğretim esnasında JAVABARS bilgisayar programını (Olive, 2007) nasıl kullandıkları paylaşılacaktır. Programın uygulanması sonucunda deney grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişim, kontrol grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişimden anlamlı derecede farklı bulunmuştur (p = .03< .05) ve deney grubundaki öğrencilerinsınıf içi tartışmalarının yoğun olduğu ve katılımın arttığı tespit edilmiştir.Conference Object Academicians as Teachers: Nurturing Teaching Experience(2016) Tunç-Pekkan, Zelha; Taylan, Rukiye Didem; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, MustafaFour academicians volunteered to teach 5th grade mathematics for one year in a Turkish public school. Academicians met every week for 40 weeks where they discussed what to teach, how to teach and reflected on implementation of their shared planning. Videotapes of first six Regular Meetings and six weeks of Research Meetings were analyzed. The focus of qualitative analyses was on how the knowledge of teaching was constructed differently in those two settings. References evidencing academician teachers’ knowledge of students, instructional strategies and assessment were found to occur more frequently during the Research Meetings compared to Regular Meetings. Academicians discussed more frequently what questions to ask in the classroom and exchanged comments about students’ thinking with more evidence. Using learning theories and framing planning and reflection discussions with a focus on research appeared to be a productive way of nurturing teaching experiences of academicians as teachers.