İlköğretim Matematik Öğretmenliği Koleksiyonu
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11779/1932
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Article Citation - WoS: 8Investigating Pedagogical Content Knowledge-In(Hipatia Press, 2016) Taylan, Rukiye Didem; da Ponte, Joao PedroEste artículo investiga el conocimiento pedagógico del contenido (PCK) de una formadora de maestros que enseña matemáticas de quinto grado en una escuela en el contexto de un proyecto de colaboración universidad-escuela. El PCK se analiza de forma cualitativa a través de episodios de aula grabados en vídeo con énfasis en las interacciones entre la maestra y los estudiantes así como reflexiones de la maestra y su razonamiento pedagógico sobre las interacciones. Los análisis muestran ejemplos del desarrollo del PCK durante la enseñanza, sobretodo de refinamiento en el dominio de conocimiento de estrategias y representaciones instruccionales. Este conocimiento mejoró como resultado de la reflexión sobre el cuestionamiento de los estudiantes y análisis de sus conceptos erróneos. Diferentes roles de ser maestro, formador e investigador ofrecen oportunidades para obtener ideas sobre cómo desarrollar el conocimiento necesario para la enseñanza y analizarlo con el fin de facilitar el aprendizaje de los futuros docentes.Article Citation - WoS: 5Citation - Scopus: 5Impacts of a University-School Partnership on Middle School Students' Fractional Knowledge: a Quasiexperimental Study(Taylor & Francis, 2018) Tunç-Pekka, Zelha; Özcan, Mustafa; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye Didem; Aydın, Utkun; Tunc-Pekkan, ZelhaIn this quasiexperimental study, the authors investigated the effects of university within school partnership model, within which faculty members acted as teacher-researchers to improve fractional knowledge among middle school (Grades 5–8) students. Students in nine Grade 6 mathematics classes from two public middle schools in Turkey were assigned to two conditions: University within school model instruction and traditional instruction. Pre- and posttest data showed that the students exposed to instruction through the university within school partnership model significantly outperformed their traditional instruction peers on the fractions test. Results indicated that students made significant gains in fractional knowledge in the experimental classrooms and in different subgroup populations. It was suggested that a substantial amount of mathematical infusion through partnership could have a positive impact on middle school students' fractional knowledge. The educational implications of the study were also discussed.