İlköğretim Matematik Öğretmenliği Koleksiyonu

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11779/1932

Browse

Filters

2015 - 2019202020 - 20221

Settings

Institution Author: search.filters.institutionAuthor.Tunç-Pekkan, Zelha

Search Results

Now showing 1 - 10 of 21
  • Conference Object
    Enhancing Prospective Mathematics Teachers’ Noticing Skills Through Online Laboratory School Activities
    (PME, 2022) Ölmez, İbrahim Burak; Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi
    This study investigated how prospective mathematics teachers’ (PMT) noticing skills, (i.e., attending, interpretation, and decision-making) were influenced through online laboratory school (OLS) activities. OLS provided PMTs opportunities for online fieldwork and work with students. The activities included lesson planning with peers under the supervision of academicians and experienced teachers, teaching, reflection and getting feedback. PMTs’ reflections on a video-taped lesson served as the pre-post assessment of the intervention. Quantitative analyses of data indicated PMTs showed statistically significant improvement in both interpretation and decision-making. Attending, on the other hand, was improved but not in a statistically significant way.
  • Article
    Citation - Scopus: 2
    Uygulamada Okulda Üniversite Modeli: Öğretmen Eğitimine Katkıları
    (SOSED Bütüncül Eğitim Danışmanlık & Yayıncılık, 2018) Tunç-Pekkan, Zelha; Karagöz-Akar, Gülseren; Akcan, Sumru
    "Okulda Üniversite" modeli altı boyutlu bir sistem olarak, akademisyenlerin sahada öğretmenlik yapmasının yanı sıra öğretmen eğitimine ilişkin bütün unsurları içerecek şekilde tasarlanmıştır (Özcan, 2013). Bu model, MEF Üniversitesi ve Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretim üyeleri tarafından dezavantajlı bir ilkokul ve ortaokulda uygulanmıştır. Bu çalışmada üç farklı deneyim incelenmektedir: matematik öğretmenliğine giriş dersi kapsamında öğretmen adaylarının kazanımları, matematik eğitimcisi bir akademisyenin 6. Sınıf matematik dersi kapsamında öğretmenlik yaparak elde ettiği kazanımlar ve staj yapan son sınıf İngilizce öğretmen adayları ve öğretim üyesi tarafından ilkokul 3. sınıfın İngilizce dersinde yürütülen öğretim konusunda bilgi verilmektedir.Bu farklı deneyimlerde gözlemlenen ve yaşanan zorluklar ve bu zorlukları aşmak için yaratılan yaklaşımlar paylaşılmaktadır. Son olarak Okulda Üniversite modelinin okul üniversite işbirliğine sağlayacağı katkılar tartışılmıştır.
  • Conference Object
    Mathematics Teacher Education With University Within School Model and Flipped Classroom Technique
    (2016) Tunç-Pekkan, Zelha
    Abstract : I taught ‘Introduction to Mathematics Teaching course’ using Flipped classroom. This was the first time I used flipped classroom to teach this course. The main objective of the course was to introduce the ‘mathematics teaching’ profession to first year students and to have pre-service teachers some teaching experience with children. For this course, we also adapted University within School model, where we valued the experience of being at our work places which is ‘schools.’ MEF University adopted this model for the whole Faculty of Education. Flipped classroom technique was adopted university wide. Therefore, this course is unique that it connects both University within school model and flipped classroom method. In Flipped classroom, it is essential to use videos. Throughout 14 weeks of instruction, we had four main sources of videos: 1) videos that I created related to reading the book called ‘Empowering Beginning Middle School Teachers’ 2) pre-service teachers’ own created videos (related to their teaching of 6th grade students) 3) videos that I took last year during my own teaching of 5th grade mathematics classroom 4) YouTube videos from a well known mathematics educator, Jo Boaler- Stanford University, about mathematics education. In the presentation, I will discuss how we used the videos, what the benefits and disadvantages of using them are. Using University within School model, each pre-service teacher was assigned to a pair of students that they taught parallel concepts to the school mathematics. They had 8-weeks of one-to-one teaching for 2 hours per week. Related to pre-service teachers’ interactions with 6th grade students, they had weekly reflection journals which they answered structured questions. In the presentation, I will discuss the details of their journals and the feedbacks they gave about their experiences related to the foundations of this course.
  • Conference Object
    Teaching Math in a Flipped Classroom Mode
    (2016) Tunç-Pekkan, Zelha
    ...
  • Conference Object
    Improving Fifth Grade Students’ Fractional Knowledge Through University-School Partnership
    (2016) Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; Tunç-Pekkan, Zelha; Taylan, Rukiye Didem; Özcan, Mustafa
    ...
  • Book Part
  • Conference Object
    Okulda Üniversite Modeli Çerçevesinde Matematik Öğretimi
    (2015) Tunç-Pekkan, Zelha; Aydın, Utkun; Taylan,Rukiye Didem; Birgili, Bengi
    ...
  • Book Part
  • Conference Object
  • Conference Object
    Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kesir Bilgisinin Sayı Doğrusu Üzerinde Gösterimi İle İlgili Düşünüş Biçimlerinin Araştırılması
    (2016) Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, Mustafa
    Bu çalışmanın amacı, Okulda Üniversite Modeli (OÜ Modeli) çerçevesinde tasarlanan programın 5.sınıf öğrencilerinin matematik başarısını ve sınıf içi katılımı nasıl geliştirdiğini araştırmaktır. OÜ Modeli yedi boyutlu bir eğitim modeli olup bu boyutlardan birisi de “öğretim üyelerinin mesleki gelişimini sağlamak”tır (Yazar, 2011, 2013). Bu boyutu gerçekleştirmeye yönelik, MEF Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü dört öğretim üyesi 2014-2015 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Sarıyer ilçesi’ne bağlı sosyoekonomik durumu düşük olan bir devlet okulunda, öğretmenlik deneyimi kazanmıştır. Araştırmaya konu olan program, Steffe ve Olive (2010)’nin öğrenme kuramını temel alan Kesir Şema Teorisi’ne dayalı etkinlikler oluşturularak tasarlanmıştır. Bu çalışmada daha detaya inilerek bir öğretim üyesinin öğretmenlik yaptığı 5. sınıf öğrencilerinin (deney grubu) sorumlu konuşma (Michaels vd., 2010) yetilerini nasıl kazandıkları ve öğretim esnasında JAVABARS bilgisayar programını (Olive, 2007) nasıl kullandıkları paylaşılacaktır. Programın uygulanması sonucunda deney grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişim, kontrol grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişimden anlamlı derecede farklı bulunmuştur (p = .03< .05) ve deney grubundaki öğrencilerinsınıf içi tartışmalarının yoğun olduğu ve katılımın arttığı tespit edilmiştir.