İlköğretim Matematik Öğretmenliği Koleksiyonu
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11779/1932
Browse
47 results
Search Results
Article Citation - Scopus: 2Optimal Video Length Effect on Flow Experience and Perceived Learning: a Repeated Measure Experimental Design With Randomization(Ozgen Korkmaz, 2024) Demir, Ömer; Birgili, BengiVideos are commonly used in education. Benefitting from instructional videos in learning processes empowers students’ academic outcomes. In spite of this, educators have no consensus on optimal video length. There is a need to cease speculations on optimal video length since most of them have been relying only on context-based tips or best practices. Therefore, the purpose of this study is to delve into the optimal video length discussion through the lens of perceived learning and flow experience. We employed repeated measure experimental design with randomization of treatment order for each participant. Twenty-eight university students from two big cities in Türkiye volunteered to participate in the study. Short, medium, and long videos were compared via Friedman test. Results of this study substantiated instructional video length does not seem to affect students’ perceived learning and their overall flow experience. However, they tend to concentrate and focus better on short videos. We call for an end to optimal video length discussion for videos shorter than 10 minutes, especially in terms of learning. The implications relying on the findings were discussed in terms of differences between “thinking to be in flow” and “being actually in flow.” The recommendations are given in detail in the full text.Conference Object Unconventional Thinking in Online Laboratory School: Fractions(PME, 2022) Kayıtmaz, Özlem; Pekkan, Zelha Tunç; Tunç-Pekkan, Zelha...Article Citation - Scopus: 1Sixth-Grade Students’ Pattern Generalization Approaches(Journal of Pedagogical Research, 2023) Kama, Zeycan; Bostan, Mine Işıksal; Pekkan, Zelha Tunç; Işıksal Bostan, Mine; Tunç Pekkan, ZelhaThis study investigates sixth-grade Turkish students’ pattern-generalization approaches among arithmetical generalization, algebraic generalization, and naïve induction. A qualitative case study design was employed. The data was collected from four sixth-grade students through the Pattern Questionnaire (PQ) and individual interviews based on the questionnaire. The findings revealed that all students generalized near terms using arithmetical generalization as the first step and then they mostly looked for a general rule through memorized procedures by skipping far term generalization. When they found the general rule, far terms were calculated by rote. In other words, students did not generalize the pattern to far terms using an algebraic generalization. The current study's findings would give valuable information to the mathematics educators regarding the necessity of avoiding creating a procedural instructional environment by focusing on the rote procedure of finding the general rule of a pattern. These findings would also expand the horizons of curriculum developers regarding the importance of objectives about both near terms and far term generalization by progressing from arithmetical generalization to algebraic generalization.Conference Object In the Pursuit of a Course Design: a Tpack-Based Geometry for Preservice Mathematics Teachers(2023) Aras, İpek Sararlar; Birgili, BengiPreservice mathematics teachers seem to need professional support regardingthe use of educational technologies to teach geometry topics. Particularly, ourprevious study showed that when it comes to their techno-pedagogical contentknowledge (TPACK), they self-report to need guidance to teach with technology.The purpose of this study was to develop a 14-week course to increase theirTPACK in hopes of bridging the knowledge gap identified in earlier studies. Thispaper summarized the course content with a humble expectation to get valuablefeedback from an international audience. The developed course includedlessons on components of TPACK, which were found to require improvement tobest meet future students’ needs in teaching geometry with technology. Wehope that preservice teachers’ TPACK levels will be improved after the course.Article Citation - Scopus: 9Bilinçli-farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-yenilenmiş (bföö-y): Türkiye Uyarlama Çalışması(Ankara University, 2017) Taylan, Rukiye Didem; Bulgan, Gökçe; Atalay, Zümra; Aydın, Utkun; Özgülük, S. Burcu; Burcu Özgülük, S.Bu araştırmanın amacı, Cayoun, Francis, Kasselis ve Skilbeck (2012) tarafından geliştirilen "Bilinçli- Farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş"i (Mindfulness-Based Self Efficacy Scale-Revised) Türkçe'ye uyarlayarak geçerlik ve güvenirliğini araştırmaktır. Özgün ölçek İngilizce'dir ve altı boyutta toplam 22 maddeden oluşan beşli likert tipi bir ölçme aracıdır. Uyarlanan Türkçe form iki farklı devlet okulunun 5., 6. ve 7. sınıflarında okuyan 713 öğrenciye uygulanmıştır. Tüm ölçek (?= .72) ve ölçeğin Duygu Düzenleme (?= .73), Duygusal Denge (?= .68), Sosyal Beceriler (?= .65), Sıkıntı Tahammülü (?= .62), Sorumluluk Alma (?= .61) ve Kişilerarası Etkenlik (?= .65) alt boyutları için Cronbach Alfa içtutarlık katsayıları her bir alt boyutta yer alan düşük madde sayısı göz önüne alındığında kabul edilebilir seviyededir. Ayırt edici geçerlik analizleri kız ve erkeklerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik ortalama puanları arasında anlamlı bir fark olmadığını gösterirken sınıf düzeyi açısından anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir. Analiz sonuçları, Türkçe'ye uyarlama çalışması gerçekleştirilen bu ölçeğin öğrencilerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik düzeylerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Sonuçların kuramsal ve yöntemsel uygulamaları tartışılmıştırArticle Okul Öncesi Sınıfında Olumlu Eğitim İklimi Geliştirmek için Durum Çalışması ile Çözüm Arayışı(2019) Ünlü, Canan; Tunç Pekkan, Zelha; Pekkan, Zelha TuncBir belediye yuvasında, sınıf yönetimi zorluğu yaşayan bir öğretmen ve sınıfındaki öğrencileri kapsayan bir durum çalışması yapılmıştır. Gözlemlerle belirlenen durumlara yönelik, araştırmacı -aynı zamanda deneyimli bir okul öncesi yöneticisi- sınıf öğretmenine destek vermiştir. Veriler, üç hafta pasif gözlem (durumun belirlenmesi), altı hafta öğrenci ve öğretmen için düzenlenen uygulamalar ve bir hafta pasif gözlemle (değerlendirme) elde edilmiştir. Toplamda 41 saat sınıf gözlemi, yedi saat öğretmen görüşmesi yapılmıştır. Öğretmenin rolünün öğrencilerin davranışlarını nasıl etkilediği üzerinde analizler yapılmıştır. İlk aşamadaki gözlemler sırasında belirlenen istenmedik öğrenci ve öğretmen davranışları üzerine yoğunlaşılmış ve ilintili bir uygulama geliştirilmiştir. Bu uygulamada araştırmacı, öğrencilerin bireysel ihtiyaçları gözetmede, istenmedik davranışlarını önleme ve azaltmada örnekler üzerinden yapılan uygulamalar ve geribildirimlerle öğretmeni desteklemiştir. Öğrenci ve öğretmende görülen davranış değişiklikleri takip edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, öğrenci ve öğretmende istenmedik davranışların sıklıklarının anlamlı olarak azaldığı, öğretmenin önleyici davranışlarını geliştirdiği, sınıf yönetiminin daha olumlu yönde değiştiğini göstermiştir.Book Part Conference Object Preservice Teachers' Math Teaching Anxiety in an Online Laboratory School(2022) Ölmez, İbrahim Burak; Pekkan, Tunç Zelha; Taylan, Didem; Birgili, BengiThe purpose of this study was to examine preservice teachers’ math teaching anxiety, to explore the relationships between math teaching anxiety and several variables, and to understand how preservice teachers’ math teaching anxiety changed during eight-weeks of the Online Laboratory School (OLS) within a university. We administered the Math Teaching Anxiety scale with 14 items to 43 preservice teachers by adapting Hadley and Dorward’s (2011) scale. The results revealed that on average, preservice teachers had math teaching anxiety from “a little” to “a moderate amount” degree before the OLS and their math teaching anxiety did not significantly change during the OLS. Moreover, math teaching anxiety was only significantly correlated with the number of methods courses completed so far.Article Teaching Method Preferences of Teachers: the Cooperative Teaching Method(James Nicholas Publishers, 2016) Birgili, Bengi; Kızıltepe, Zeynep; Seggie, Fatma NevraTeachers’ preferred teaching methods are of the utmost importance. The aim of this qualitative study is to examine 47 primary and secondary-school teachers’ (1) teaching method preferences, (2) reasons for group work preferences, and (3) implementation paths for the methods they use. Results show that (1) teachers mostly prefer direct instruction; group work is the second preference; (2) permanent learning, physical conditions, and comprehensive programs are the result of the preference; (3) while teachers are implementing the cooperative method, they implement activities and projects at all levels, form the groups themselves based on students’ qualifications, and see the highest success in 4th, 6th, and 11th grades.Book Part A Dilemma in Turkish Examination System: Open-Ended or Multiple-Choice?(Bialystok: E-BWN Publication, 2017) Birgili, Bengi; Kiraz, ErcanMinistry of National Education (MoNE) in Turkey, expressed the transition to Kazakh Examination System (Haberturk; 2013; Sabah, 2013; TEDMEM, 2013; TRTNews, 2013; Vatan, 2013) in evaluating student success in Turkish schools.