Taylan, Rukiye Didem
Loading...
Profile URL
Name Variants
Taylan, Didem Rukiye
Taylan, Rukiye Didem
Rukiye Didem Taylan
Taylan, Rukiye Didem
Rukiye Didem Taylan
Job Title
Email Address
tayland@mef.edu.tr
Main Affiliation
06.02. Department of Mathematics and Science Education
Status
Current Staff
Website
ORCID ID
Scopus Author ID
Turkish CoHE Profile ID
Google Scholar ID
WoS Researcher ID
Sustainable Development Goals
2
ZERO HUNGER
0
Research Products
16
PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS
0
Research Products
1
NO POVERTY
0
Research Products
11
SUSTAINABLE CITIES AND COMMUNITIES
0
Research Products
7
AFFORDABLE AND CLEAN ENERGY
0
Research Products
10
REDUCED INEQUALITIES
0
Research Products
3
GOOD HEALTH AND WELL-BEING
0
Research Products
6
CLEAN WATER AND SANITATION
0
Research Products
9
INDUSTRY, INNOVATION AND INFRASTRUCTURE
0
Research Products
12
RESPONSIBLE CONSUMPTION AND PRODUCTION
0
Research Products
5
GENDER EQUALITY
0
Research Products
14
LIFE BELOW WATER
0
Research Products
13
CLIMATE ACTION
0
Research Products
15
LIFE ON LAND
0
Research Products
8
DECENT WORK AND ECONOMIC GROWTH
1
Research Products
17
PARTNERSHIPS FOR THE GOALS
0
Research Products
4
QUALITY EDUCATION
2
Research Products
This researcher does not have a Scopus ID.
This researcher does not have a WoS ID.
Scholarly Output
30
Articles
15
Views / Downloads
7094/48639
Supervised MSc Theses
0
Supervised PhD Theses
0
WoS Citation Count
52
Scopus Citation Count
65
WoS h-index
4
Scopus h-index
5
Patents
0
Projects
2
WoS Citations per Publication
1.73
Scopus Citations per Publication
2.17
Open Access Source
21
Supervised Theses
0
| Journal | Count |
|---|---|
| Journal of Mathematics Teacher Education | 2 |
| 13th International Congress on Mathematical Education [ICME] | 1 |
| Education and Information Technologies | 1 |
| Eğitim Reformu Girişimi: Sabancı Üniversitesi | 1 |
| Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakultesi Dergisi | 1 |
Current Page: 1 / 6
Scopus Quartile Distribution
Competency Cloud
30 results
Scholarly Output Search Results
Now showing 1 - 10 of 30
Conference Object Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kesir Bilgisinin Sayı Doğrusu Üzerinde Gösterimi İle İlgili Düşünüş Biçimlerinin Araştırılması(2016) Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, MustafaBu çalışmanın amacı, Okulda Üniversite Modeli (OÜ Modeli) çerçevesinde tasarlanan programın 5.sınıf öğrencilerinin matematik başarısını ve sınıf içi katılımı nasıl geliştirdiğini araştırmaktır. OÜ Modeli yedi boyutlu bir eğitim modeli olup bu boyutlardan birisi de “öğretim üyelerinin mesleki gelişimini sağlamak”tır (Yazar, 2011, 2013). Bu boyutu gerçekleştirmeye yönelik, MEF Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü dört öğretim üyesi 2014-2015 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Sarıyer ilçesi’ne bağlı sosyoekonomik durumu düşük olan bir devlet okulunda, öğretmenlik deneyimi kazanmıştır. Araştırmaya konu olan program, Steffe ve Olive (2010)’nin öğrenme kuramını temel alan Kesir Şema Teorisi’ne dayalı etkinlikler oluşturularak tasarlanmıştır. Bu çalışmada daha detaya inilerek bir öğretim üyesinin öğretmenlik yaptığı 5. sınıf öğrencilerinin (deney grubu) sorumlu konuşma (Michaels vd., 2010) yetilerini nasıl kazandıkları ve öğretim esnasında JAVABARS bilgisayar programını (Olive, 2007) nasıl kullandıkları paylaşılacaktır. Programın uygulanması sonucunda deney grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişim, kontrol grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişimden anlamlı derecede farklı bulunmuştur (p = .03< .05) ve deney grubundaki öğrencilerinsınıf içi tartışmalarının yoğun olduğu ve katılımın arttığı tespit edilmiştir.Conference Object Enhancing Prospective Mathematics Teachers’ Noticing Skills Through Online Laboratory School Activities(PME, 2022) Ölmez, İbrahim Burak; Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, BengiThis study investigated how prospective mathematics teachers’ (PMT) noticing skills, (i.e., attending, interpretation, and decision-making) were influenced through online laboratory school (OLS) activities. OLS provided PMTs opportunities for online fieldwork and work with students. The activities included lesson planning with peers under the supervision of academicians and experienced teachers, teaching, reflection and getting feedback. PMTs’ reflections on a video-taped lesson served as the pre-post assessment of the intervention. Quantitative analyses of data indicated PMTs showed statistically significant improvement in both interpretation and decision-making. Attending, on the other hand, was improved but not in a statistically significant way.Article Çevrim-İçi Matematik Öğretimi Alan Deneyiminde Teori ve Pratik Arasındaki Mesafe Üzerine Bir İnceleme(Mehmet Tekerek, 2025) Ӧlmez, İbrahim; Pekkan, Zelha Tunc; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye DidemGeçmiş çalışmalar, öğretmen adaylarının teori ve pratiği birleştirme becerisinin, derste öğrendiklerinipratiğe dökebilmek için artan öneminden bahsetmektedir. Bu çalışma, 23 matematik öğretmenliğiadayının bir matematik öğretmen eğitimi programındaki ders ve çevrim-içi matematik öğretimi alandeneyimlerini birleştirme becerisini incelemiştir. Bu çalışmanın verisini, öğretmen adaylarının birdönem boyu süren çevrim-içi ders verme deneyiminden önce gerçekleşen 24 video-kayıtlı ders planlamatoplantısının transkripleri ve Çevrim-içi Laboratuar Okulu’ndaki çevrim-içi ders anlatımlarından sonragerçekleşen 9 video-kayıtlı tüm sınıfın dahil olduğu tartışma toplantılarının transkripleri kapsamaktadır.Ayrıca, bu çalışmanın verisini öğretmen adaylarının çevrim-içi ders anlatımlarından sonra dersanlatımlarındaki ilginç ve önemli buldukları durumlar üzerine yazdıkları kısa notları da içermektedir.Sonuçlar, öğretmen adaylarının sıklıkla teori ve pratik arasındaki bağlantıları kurmakta zorlandıklarınıgöstermekte ve öğretmen eğitimcilerinin matematik öğretimi alan deneyimleri ödevlerinde daha fazladers entegrasyon fırsatlarını kullanmasını önermektedir. Ders öğretim üyelerinin amaçları, öğretmenadaylarının düşünümleri, ders planları ve tüm sınıfın dahil olduğu tartışma toplantıları gibi birden fazlaveri kaynaklarını kullanan bu çalışma, eğitim araştırması alanındaki var olan mesafenin kapanması içindeğerli bir nitel kanıt sunmaktadırArticle Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Hatalarının İncelenmesi(eefdergi, 2018) Taylan, Rukiye Didem; Aydın, UtkunBu araştırmanın amacı, ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin açılarla ilgili yaptıkları hataların incelenmesidir. Bu nitel araştırma, İstanbul’da aynı ilçeye bağlı iki ayrı devlet okulunda altıncı sınıfta öğrenim görmekte olan öğrencilerle 2014-2015 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde gerçekleştirilmiştir (n=256). Araştırmanın verileri araştırmacıların geliştirdikleri açılar konusuyla ilgili açık uçlu sorulara öğrencilerin verdikleri cevaplardan oluşmaktadır. Öğrenci cevaplarının incelenmesinde, kavramsal çerçeve olarak Bloom Taksonomisi temel alınmış ve betimsel istatistik teknikleri kullanılarak analizler gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin bilgi (tanımlama ve sınıflandırma), uygulama ve değerlendirme düzeyindeki değişik sorulara verdikleri cevaplar incelendiğinde, öğrencilerin tüm düzeylerdeki soru tiplerinde zorluk yaşadıkları görülmüştür. Açıları ölçülerine göre sınıflandırmalarını gerektiren soruda öğrencilerin performanslarının nispeten daha yüksek olduğu görülmüştür. Öğrencilerin özellikle açılarla ilgili kavramları tanımlamada ve açılarla ilgili bir kuralı nedenleriyle açıklamada zorluk yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Bunun yanı sıra, öğrencilerin bir kuralı ezberledikleri ve geometriyi tutarlı bir sistem olarak görüp şekil üzerinden kural açıklaması yapamadıkları gözlenmiştir. Öğretmenlerin Bloom Taksonomisi’ndeki bilişsel alanların göz önünde bulundurulduğu değişik soru tipleriyle tanıştırılması ve kavramların daha derin anlaşılması için tanımların ve geometrik argümanların kendi içinde tutarlı olduğunu öğretmeleri bu çalışmanın eğitimsel önerileri arasındadır. Matematik öğretmenlerinin bu konuyla ilgili mesleki gelişim programlarına katılmaları ve eğitim materyallerinin bu doğrultuda hazırlanması da teşvik edilebilir.Conference Object Characterizing a Highly-Accomplished Teacher’s Instructional Actions in Response To Students’ Mathematical Thinking(HAL, 2015) Taylan, Rukiye DidemThis paper is part of a larger study which investigates how a highly-accomplished teacher and two beginning teachers notice student thinking and respond to stu- dents’ mathematical thinking as they teach concepts of multiplication and division in a third-grade classroom. The focus of this paper is on describing highly-accom- plished teacher’s instructional actions in response to student thinking which are different than that of the beginning teachers. The participant teachers’ instruc- tional actions were analysed utilizing a framework de- veloped by Cengiz, Kline and Grant (2011). The results revealed that the highly-accomplished teacher chal- lenged student thinking with counter arguments and introduced alternative representations more frequently, but complimented students less frequently than the be- ginning teachers.Conference Object Okulda Üniversite Modeli’nin İlk Yıl Uygulamasının Değerlendirilmesi(2017) Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye Didem; Aydın, UtkunAmaç : Çalışmamızın amacı, 2014 yılından itibaren MEF Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde uygulanan, öğretmen adayı yetiştirme konusunda kuram ve pratiğe eşit derecede önem vererek yapılandırılan Okulda Üniversite Modeli ve bu modelin uygulama süreci ve çeşitli bağlamlarda değerlendirilmesi hakkında kapsamlı bilgi vermektir. Ulusal ve uluslararası ortamlarda bu modelin farklı kısımlarına odaklanmış araştırmalar sunulmuş fakat bu araştırmalar ortak bir çatı altında Türk Matematik Eğitimcileri ile paylaşılmamıştır. Bu sunum önerimiz ile modelin uygulama süreci ve çeşitli bağlamlarda değerlendirilmesini BİLMAT Kongresi’nde diğer Matematik Eğitimcilerle paylaşmaktır.Article Citation - Scopus: 2Teacher Educators in K-12 Classrooms: How To Nurture Professional Development and Research(North American Business Press, 2022) Taylan, Didem Rukiye; Tunç, Pekkan Zelha; Aydın, Utkun; Birgili, BengiFour mathematics teacher educators taught 5th grade mathematics for one year at a disadvantaged public school in a metropolitan city in Turkey. Teacher educators (TE) met every week for 10 months where they discussed what to teach, how to teach and reflected on implementation of their shared planning (Regular Meetings). In some meetings, there was a special focus on teaching and learning of fractions (Fraction Research Meetings). Videotapes of the first six Regular Meetings and six of the Fraction Research Meetings were analyzed. The focus of qualitative analyses was on how the pedagogical content knowledge (PCK) was constructed during meetings. References evidencing TEs' knowledge of students, instructional strategies and assessment were revealed more frequently during the Fraction Research Meetings compared to the Regular Meetings. Findings showed that TEs were more focused on what questions to ask in the classroom and shared their experiences about students' mathematical thinking more frequently. Framing planning and reflection discussions with a focus on conducting research was a productive way of nurturing professional development for TEs. Copyright of Journal of Higher Education Theory & Practice is the property of North American Business Press Inc. and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.Article Citation - WoS: 2Citation - Scopus: 2Supporting Prospective Mathematics Teachers in Noticing Students' Proportional Reasoning(Springer, 2024) Baş Ader, Sinem; Taylan, Rukiye Didem; Ader, EnginThis study investigates the effect of a professional development program designed to develop prospective mathematics teachers' ability to notice students' proportional reasoning. It examines how those teachers attended to student thinking, how they interpreted it, and how they decided to respond. Sixteen prospective teachers (PSTs) at a state university participated in a seven-week online professional development (PD) program. We provided participants with a research-based framework for proportional reasoning and engaged them in various ways via interviews with middle school students. They also wrote a reflection paper and received feedback. Combining multiple elements with interviewing was a unique feature of this program. The improvement in participants' noticing skills was statistically significant. Specifically, in the post-assessment, the participants paid attention to most of the mathematical details of the students' strategies, provided interpretations supported by conceptual underpinnings and evidence, and made research-based student-oriented decisions that focused on key issues. Implications for future teacher education practices and suggestions for further research are provided.Article Citation - WoS: 14Citation - Scopus: 16The Relationship Between Pre-Service Mathematics Teachers’ Focus on Student Thinking in Lesson Analysis and Lesson Planning Tasks(Springer Verlag, 2018) Taylan, Rukiye DidemThis study explored whether pre-service teachers’ (PSTs’) lesson analysis skills during a teacher education course in the country of Turkey were related to their skills of lesson planning. PSTs’ lesson analysis skills during fieldwork were assessed by their attention to and interpretation of student thinking and learning, and how it is influenced by the teachers’ instructional decisions. The PSTs’ lesson analysis scores were significantly and positively correlated with scores in lesson planning task focusing on student thinking. The findings contribute to the literature on whether PSTs’ lesson analysis skills may be transferred to one of the core activities of teaching.Article Citation - WoS: 13Citation - Scopus: 19Characterizing a Highly Accomplished Teacher’s Noticing of Third-Grade Students’ Mathematical Thinking(Springer, 2017) Taylan, Rukiye DidemThis study investigated a highly accomplished third-grade teacher’s noticing of students’ mathematical thinking as she taught multiplication and division. Through an innovative method, which allowed for documenting in-the-moment teacher noticing, the author was able to explore teacher noticing and reflective practices in the context of classroom teaching as opposed to professional development environments. Noticing was conceptualized as both attending to different elements of classroom instruction and making sense of classroom events. The teacher paid most attention to student thinking and was able to offer a variety of rich interpretations of student thinking which were presented in an emergent framework. The results also indicated how the teacher’s noticing might influence her instructional decisions. Implications for both research methods in studying noticing and teacher learning and practices are discussed.
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »