Özcan, Mustafa
Loading...
Profile URL
Name Variants
Mustafa Özcan
Job Title
Email Address
ozcanm@mef.edu.tr
Main Affiliation
06.01. Department of Guidance and Psychological Counseling
Status
Current Staff
Website
ORCID ID
Scopus Author ID
Turkish CoHE Profile ID
Google Scholar ID
WoS Researcher ID
Sustainable Development Goals
SDG data is not available
This researcher does not have a Scopus ID.
This researcher does not have a WoS ID.
Scholarly Output
18
Articles
3
Views / Downloads
3852/43004
Supervised MSc Theses
3
Supervised PhD Theses
0
WoS Citation Count
5
Scopus Citation Count
5
WoS h-index
1
Scopus h-index
1
Patents
0
Projects
0
WoS Citations per Publication
0.28
Scopus Citations per Publication
0.28
Open Access Source
12
Supervised Theses
3
Google Analytics Visitor Traffic
| Journal | Count |
|---|---|
| Presentation at European Conference on Educational Research | 2 |
| Presentation at the American Educational Research Association Meeting | 2 |
| 13th International Congress on Mathematical Education [ICME] | 1 |
| Eğitim Reformu Girişimi: Sabancı Üniversitesi | 1 |
| European Journal of Education Studies | 1 |
Current Page: 1 / 3
Scopus Quartile Distribution
Competency Cloud
Scholarly Output Search Results
Now showing 1 - 10 of 18
Conference Object Academicians as Teachers: Nurturing Teaching Experience(2016) Tunç-Pekkan, Zelha; Taylan, Rukiye Didem; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, MustafaFour academicians volunteered to teach 5th grade mathematics for one year in a Turkish public school. Academicians met every week for 40 weeks where they discussed what to teach, how to teach and reflected on implementation of their shared planning. Videotapes of first six Regular Meetings and six weeks of Research Meetings were analyzed. The focus of qualitative analyses was on how the knowledge of teaching was constructed differently in those two settings. References evidencing academician teachers’ knowledge of students, instructional strategies and assessment were found to occur more frequently during the Research Meetings compared to Regular Meetings. Academicians discussed more frequently what questions to ask in the classroom and exchanged comments about students’ thinking with more evidence. Using learning theories and framing planning and reflection discussions with a focus on research appeared to be a productive way of nurturing teaching experiences of academicians as teachers.Conference Object Okulda Üniversite Modeli-temelli Öğretimin 5. Sınıf Öğrencilerinin Kesir Bilgisini Geliştirme Üzerine Etkisi(2016) Aydın, Utkun; Tunç-Pekkan, Zelha; Rukiye Didem, Taylan; Birgili, Bengi; Özcan, MustafaBu çalışmanın amacı, üniversite-okul işbirliği kapsamında uygulanan, öğretim üyelerinin öğretmenaraştırmacı olarak rol aldığı, Okulda Üniversite Modeli temelli öğretimin 5. sınıf öğrencilerinin kesir bilgisinin geliştirilmesi üzerine etkisini araştırmaktır. Bu amaçla ölçme aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen çoktan seçmeli Kesirler Testi kullanılmıştır. Araştırmaya 2014-2015 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili, Sarıyer ilçesi’nde bulunan 2 devlet ortaokulunda öğrenim gören 220 beşinci sınıf öğrencisi (112 deney, 108 kontrol) katılmıştır. Yarı deneysel çalışmada yöntem olarak öntest-sontestkontrol gruplu desen kullanılmıştır. Grupların eşdeğer seviyede olup olmadığını belirlemek amacıyla Kesirler Testi öntest olarak deney ve kontrol gruplarına uygulanmış ve grupların istatistiksel olarak eşdeğer seviyede oldukları tespit edilmiştir. Daha sonra deney gruplarındaki öğrencilerin sınıflarında matematik dersleri Okulda Üniversite Modeli-temelli öğretim araştırmacılar tarafından gerçekleştirilirken kontrol gruplarında da geleneksel öğretim matematik öğretmenleri tarafından gerçekleştirilmiştir. Deneysel uygulamadan sonra, Kesirler Testi sontest olarak bütün gruplara uygulanmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarına göre, Okulda Üniversite Modeli-temelli öğretimin geleneksel öğretime göre beşinci sınıf öğrencilerinin kesir bilgilerine istatistiksel olarak anlamlı bir etkisi vardır. Bu sonuç bağlamında üniversite-okul işbirliğinin matematik eğitimi ve öğretimine önemli katkı sağladığı önerilmektedir. Çalışmanın eğitimsel uygulamaları tartışılmıştır.Conference Object Okulda Üniversite Modeli Çerçevesinde Matematik Öğretimi: Öğrencilerin Derse Katılımının Artırılması(Sabancı Üniversitesi, 2015) Tunç-Pekkan, Zelha; Aydın, Utkun; Taylan, Rukiye Didem; Birgili, Bengi; Özcan, Mustafa; Akbal, Kenan; Mermer, AtaÇalışmanın amacı, öğrencilere daha fazla olanak sağlayarak Matematik derslerinde tartışma ortamı yaratmak, matematiği sevdirmek, Matematik derslerine duyulan korku ve endişeyi azaltmak ve “Matematik dersinde başarılı olabilirim” düşüncesini aşılamaktır. Bu proje kapsamında dersler için bir tartışma kültürü yaratma programı geliştirilmiş ve uygulanmış, çocuklardan haftalık matematik dersi ile ilgili yansıtıcı düşüncelerini yazdıkları matematik günlükleri istenmiş, ayrıca başarısı düşük ve/veya istekli öğrencilere üniversite öğrencilerinden oluşan bir ekip de birebir ek ders vererek her yönden çocuklar desteklenmiştir. Projede yer alan dört araştırmacı öğretmen ortak haftalık ders planlaması yapıp, bu planları uygulayarak sonrasında ders akışı, içeriği ve sınıf yönetimi hakkında değerlendirme yapmıştır.Conference Object Influence of a Number Line Based Model of Instruction on 5th Grade Students’ Use of Mathematical Language During Clinical Interviews(2016) Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, Mustafa...Conference Object University-School Partnership: a Lens for School Type Differences in Fractional Knowledge(ECER 2017, 2017) Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye Didem; Özcan, Mustafa; Tunç-Pekkan, ZelhaThis study will examine school type differences in fifth-grade students’ fractional knowledge using data from a university-school partnership. The participants will be a total of 203 students from a public school and a private school in two districts willing to collaborate in the University within School Project. International large-scale assessments generally show that private school students outperform public school students in mathematics, science, and reading (Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD], 2009). While there is a strong theoretical impetus in the superiority of private schools, in more recent studies, after controlling for student and home background factors there appears to be little to no statistically significant school type differences in standardized test scores (OECD, 2013). In a related vein, Turkey had the largest variance internationally between schools in student performance: The overall achievement gap between the lower and higher achievers was large (OECD, 2007), and that this discrepancy was attributable to the between-school variation while controlling for family background and demographic characteristics (Alacacı & Erbaş, 2010).Article Citation - WoS: 5Citation - Scopus: 5Impacts of a University-School Partnership on Middle School Students' Fractional Knowledge: a Quasiexperimental Study(Taylor & Francis, 2018) Tunç-Pekka, Zelha; Özcan, Mustafa; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye Didem; Aydın, UtkunIn this quasiexperimental study, the authors investigated the effects of university within school partnership model, within which faculty members acted as teacher-researchers to improve fractional knowledge among middle school (Grades 5–8) students. Students in nine Grade 6 mathematics classes from two public middle schools in Turkey were assigned to two conditions: University within school model instruction and traditional instruction. Pre- and posttest data showed that the students exposed to instruction through the university within school partnership model significantly outperformed their traditional instruction peers on the fractions test. Results indicated that students made significant gains in fractional knowledge in the experimental classrooms and in different subgroup populations. It was suggested that a substantial amount of mathematical infusion through partnership could have a positive impact on middle school students' fractional knowledge. The educational implications of the study were also discussed.Article What Serves Best Kurdish Self-Interests in Turkey: an Analysis in Light of the American Experience of Becoming a Nation and the Role of Education(Kalem Eğitim ve Sağlık Hizmetleri Vakfı, 2014) Özcan, MustafaThe ending of the Cold War at the close of the 20th century became a turning point for the acceleration of racial, ethnic, and religious conflicts around the world, specifically in the Middle East. Within various countries, struggles have arisen, as diverse social groups demand political, cultural, and religious rights. Turkey is one of those countries. Representatives of the Kurds are demanding rights ranging from cultural recognition to political autonomy and independence. Some Kurdish groups are using terror to realize their goals. The tension stemming from this conflict isdeteriorating the social, political, and cultural life of the country. The anomaly is that the Kurds have coexisted with the rest of the nation for more than one thousand year and their commonalities are more ample than their differences. America is a nation of immigrants from diverse racial, ethnic, and cultural backgrounds.Conference Object Investigating Fifth-Grade Students’ Conceptions of Fractions on the Number Line(NCTM Research ConferenceAt: San Francisco, 2016) Taylan, Rukiye Didem; Tunc-Pekkan, Zelha; Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; Özcan, MustafaIn this study, clinical interviews focusing on students’ understanding of fractions as numbers on the number line were conducted with six fifth-grade students both before and after an intervention designed by teacher-researchers. Although in general students demonstrated improved understanding of fraction concepts even in situations requiring reversible thinking, difficulties in finding benchmarks on the number line and a limited awareness of density of fractions on the number line persisted among students.Master Thesis Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitime Karşı Tutumlarınının Belirlenmesi(MEF Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2021) Bozik, Emine Tuba; Mustafa ÖzcanBu çalışmada, devlet okulu ve özel okulda çalışmakta olan ilköğretim ve ortaöğretim seviyelerindeki öğretmenlerin hizmet içi eğitimlere karşı tutumları araştırılmıştır. Bu hizmet içi eğitim etkinliklerine ilişkin tutumlarının cinsiyet, branş, okul türü, kıdem ve öğretmenin girmiş olduğu sınıf seviyesi değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Öğretmenlerin hizmet içi eğitim etkinliklerine ilişkin tutumlarını belirlemek amacıyla “Hizmet içi Eğitim Etkinliklerine İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Bu amaç doğrultusunda tarama modeli kullanılarak yapılan bu araştırmada 2020-2021 öğretim yılında İstanbul ili, Eyüp ilçesi, Göktürk mahallesinde görev yapan 89 öğretmene araştırma anketi uygulanmıştır. Araştırmada yapılan analizler sonucunda öğretmelerin hizmet içi eğitimlere karşı tutumlarının okul türü ve branşa göre anlamlı farklılık gösterdiği, öğretmenin girmiş olduğu sınıf düzeyi, cinsiyet ve deneyimine göre anlamlı bir farklılık göstermediği sonucu elde edilmiştir.Conference Object
