Özcan, Mustafa
Loading...
Profile URL
Name Variants
Mustafa Özcan
Job Title
Email Address
ozcanm@mef.edu.tr
Main Affiliation
06.01. Department of Guidance and Psychological Counseling
Status
Current Staff
Website
ORCID ID
Scopus Author ID
Turkish CoHE Profile ID
Google Scholar ID
WoS Researcher ID
Sustainable Development Goals
SDG data is not available
This researcher does not have a Scopus ID.
This researcher does not have a WoS ID.
Scholarly Output
18
Articles
3
Views / Downloads
3883/43935
Supervised MSc Theses
3
Supervised PhD Theses
0
WoS Citation Count
5
Scopus Citation Count
5
WoS h-index
1
Scopus h-index
1
Patents
0
Projects
0
WoS Citations per Publication
0.28
Scopus Citations per Publication
0.28
Open Access Source
12
Supervised Theses
3
| Journal | Count |
|---|---|
| Presentation at European Conference on Educational Research | 2 |
| Presentation at the American Educational Research Association Meeting | 2 |
| 13th International Congress on Mathematical Education [ICME] | 1 |
| Eğitim Reformu Girişimi: Sabancı Üniversitesi | 1 |
| European Journal of Education Studies | 1 |
Current Page: 1 / 3
Scopus Quartile Distribution
Competency Cloud
18 results
Scholarly Output Search Results
Now showing 1 - 10 of 18
Conference Object Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kesir Bilgisinin Sayı Doğrusu Üzerinde Gösterimi İle İlgili Düşünüş Biçimlerinin Araştırılması(2016) Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, MustafaBu çalışmanın amacı, Okulda Üniversite Modeli (OÜ Modeli) çerçevesinde tasarlanan programın 5.sınıf öğrencilerinin matematik başarısını ve sınıf içi katılımı nasıl geliştirdiğini araştırmaktır. OÜ Modeli yedi boyutlu bir eğitim modeli olup bu boyutlardan birisi de “öğretim üyelerinin mesleki gelişimini sağlamak”tır (Yazar, 2011, 2013). Bu boyutu gerçekleştirmeye yönelik, MEF Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü dört öğretim üyesi 2014-2015 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Sarıyer ilçesi’ne bağlı sosyoekonomik durumu düşük olan bir devlet okulunda, öğretmenlik deneyimi kazanmıştır. Araştırmaya konu olan program, Steffe ve Olive (2010)’nin öğrenme kuramını temel alan Kesir Şema Teorisi’ne dayalı etkinlikler oluşturularak tasarlanmıştır. Bu çalışmada daha detaya inilerek bir öğretim üyesinin öğretmenlik yaptığı 5. sınıf öğrencilerinin (deney grubu) sorumlu konuşma (Michaels vd., 2010) yetilerini nasıl kazandıkları ve öğretim esnasında JAVABARS bilgisayar programını (Olive, 2007) nasıl kullandıkları paylaşılacaktır. Programın uygulanması sonucunda deney grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişim, kontrol grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişimden anlamlı derecede farklı bulunmuştur (p = .03< .05) ve deney grubundaki öğrencilerinsınıf içi tartışmalarının yoğun olduğu ve katılımın arttığı tespit edilmiştir.Master Thesis Eğitim Ortamlarında Yaratıcı Dramanın Kullanımı ve Yaratıcı Dramanın Kalıcı Öğrenmeye Etkisi(MEF Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2021) Aydın, Nebi; Mustafa ÖzcanYaratıcı drama en genel ve özet olarak rol, doğaçlama gibi birtakım alanların gruplarla ve gruptaki öğrencilerin geçmiş geçmişten öğrenerek getirdikleri birikimden ve yaşanmışlıklardan yola çıkarak canlandırmalar yolu ile yeni bilgilerin oluşmasını sağlamayı amaçlar. Bu nedenle yaratıcı drama, herhangi bir somut ve soyut olgu, herhangi bir metin, yaşanmış bir olay, bir resim ya da fotoğraf, herhangi bir dersin konusu gibi unsurlardan yeni bir öğrenme etkinliği oluşturabilir.Bu çalışmada, yaratıcı dramada çeşitli okullarda/kurumlarda uygulanan çeşitli disiplinlerdeki (derslerdeki) etkinlikler ile ilgili literatür taraması yapılarak sonuçları ortaya konmuştur. Yaratıcı drama etkinlik örnekleri ve çalışmalarla ilgili makaleler taranmış, kavramanının açıklanmasına, uygulama sürecine, eksikliklerine, artılarına, zorluklarına, uygulamada kalıcı öğrenmeye olan etkisinin sonuçlarına odaklanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; kimi derslerde belirgin bir etkisi olduğu, kimi derslerde ise anlamlı bir fark oluşmadığı düşüncesine ulaşılmıştır.Master Thesis Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitime Karşı Tutumlarınının Belirlenmesi(MEF Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 2021) Bozik, Emine Tuba; Mustafa ÖzcanBu çalışmada, devlet okulu ve özel okulda çalışmakta olan ilköğretim ve ortaöğretim seviyelerindeki öğretmenlerin hizmet içi eğitimlere karşı tutumları araştırılmıştır. Bu hizmet içi eğitim etkinliklerine ilişkin tutumlarının cinsiyet, branş, okul türü, kıdem ve öğretmenin girmiş olduğu sınıf seviyesi değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Öğretmenlerin hizmet içi eğitim etkinliklerine ilişkin tutumlarını belirlemek amacıyla “Hizmet içi Eğitim Etkinliklerine İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Bu amaç doğrultusunda tarama modeli kullanılarak yapılan bu araştırmada 2020-2021 öğretim yılında İstanbul ili, Eyüp ilçesi, Göktürk mahallesinde görev yapan 89 öğretmene araştırma anketi uygulanmıştır. Araştırmada yapılan analizler sonucunda öğretmelerin hizmet içi eğitimlere karşı tutumlarının okul türü ve branşa göre anlamlı farklılık gösterdiği, öğretmenin girmiş olduğu sınıf düzeyi, cinsiyet ve deneyimine göre anlamlı bir farklılık göstermediği sonucu elde edilmiştir.Conference Object Conference Object University Within School: Evaluation of a New Teacher Education Model(2016) Birgili, Bengi; Özcan, Mustafa...Conference Object The Effect of University Within School Model-Based Instruction on 5th Grade Students’ Achievement in Fractions(2016) Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; Tunç-Pekkan, Zelha; Taylan, Rukiye Didem; Özcan, Mustafa...Conference Object Okulda Üniversite Modeli-temelli Öğretimin 5. Sınıf Öğrencilerinin Kesir Bilgisini Geliştirme Üzerine Etkisi(2016) Aydın, Utkun; Tunç-Pekkan, Zelha; Rukiye Didem, Taylan; Birgili, Bengi; Özcan, MustafaBu çalışmanın amacı, üniversite-okul işbirliği kapsamında uygulanan, öğretim üyelerinin öğretmenaraştırmacı olarak rol aldığı, Okulda Üniversite Modeli temelli öğretimin 5. sınıf öğrencilerinin kesir bilgisinin geliştirilmesi üzerine etkisini araştırmaktır. Bu amaçla ölçme aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen çoktan seçmeli Kesirler Testi kullanılmıştır. Araştırmaya 2014-2015 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili, Sarıyer ilçesi’nde bulunan 2 devlet ortaokulunda öğrenim gören 220 beşinci sınıf öğrencisi (112 deney, 108 kontrol) katılmıştır. Yarı deneysel çalışmada yöntem olarak öntest-sontestkontrol gruplu desen kullanılmıştır. Grupların eşdeğer seviyede olup olmadığını belirlemek amacıyla Kesirler Testi öntest olarak deney ve kontrol gruplarına uygulanmış ve grupların istatistiksel olarak eşdeğer seviyede oldukları tespit edilmiştir. Daha sonra deney gruplarındaki öğrencilerin sınıflarında matematik dersleri Okulda Üniversite Modeli-temelli öğretim araştırmacılar tarafından gerçekleştirilirken kontrol gruplarında da geleneksel öğretim matematik öğretmenleri tarafından gerçekleştirilmiştir. Deneysel uygulamadan sonra, Kesirler Testi sontest olarak bütün gruplara uygulanmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarına göre, Okulda Üniversite Modeli-temelli öğretimin geleneksel öğretime göre beşinci sınıf öğrencilerinin kesir bilgilerine istatistiksel olarak anlamlı bir etkisi vardır. Bu sonuç bağlamında üniversite-okul işbirliğinin matematik eğitimi ve öğretimine önemli katkı sağladığı önerilmektedir. Çalışmanın eğitimsel uygulamaları tartışılmıştır.Conference Object Improving Fifth Grade Students’ Fractional Knowledge Through University-School Partnership(2016) Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; Tunç-Pekkan, Zelha; Taylan, Rukiye Didem; Özcan, Mustafa...Conference Object Academicians as Teachers: Nurturing Teaching Experience(2016) Tunç-Pekkan, Zelha; Taylan, Rukiye Didem; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, MustafaFour academicians volunteered to teach 5th grade mathematics for one year in a Turkish public school. Academicians met every week for 40 weeks where they discussed what to teach, how to teach and reflected on implementation of their shared planning. Videotapes of first six Regular Meetings and six weeks of Research Meetings were analyzed. The focus of qualitative analyses was on how the knowledge of teaching was constructed differently in those two settings. References evidencing academician teachers’ knowledge of students, instructional strategies and assessment were found to occur more frequently during the Research Meetings compared to Regular Meetings. Academicians discussed more frequently what questions to ask in the classroom and exchanged comments about students’ thinking with more evidence. Using learning theories and framing planning and reflection discussions with a focus on research appeared to be a productive way of nurturing teaching experiences of academicians as teachers.Article Citation - WoS: 5Citation - Scopus: 5Impacts of a University-School Partnership on Middle School Students' Fractional Knowledge: a Quasiexperimental Study(Taylor & Francis, 2018) Tunç-Pekka, Zelha; Özcan, Mustafa; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye Didem; Aydın, UtkunIn this quasiexperimental study, the authors investigated the effects of university within school partnership model, within which faculty members acted as teacher-researchers to improve fractional knowledge among middle school (Grades 5–8) students. Students in nine Grade 6 mathematics classes from two public middle schools in Turkey were assigned to two conditions: University within school model instruction and traditional instruction. Pre- and posttest data showed that the students exposed to instruction through the university within school partnership model significantly outperformed their traditional instruction peers on the fractions test. Results indicated that students made significant gains in fractional knowledge in the experimental classrooms and in different subgroup populations. It was suggested that a substantial amount of mathematical infusion through partnership could have a positive impact on middle school students' fractional knowledge. The educational implications of the study were also discussed.
