İlköğretim Matematik Öğretmenliği Koleksiyonu
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11779/1932
Browse
2 results
Search Results
Article Okul Öncesi Sınıfında Olumlu Eğitim İklimi Geliştirmek için Durum Çalışması ile Çözüm Arayışı(2019) Ünlü, Canan; Tunç Pekkan, Zelha; Pekkan, Zelha TuncBir belediye yuvasında, sınıf yönetimi zorluğu yaşayan bir öğretmen ve sınıfındaki öğrencileri kapsayan bir durum çalışması yapılmıştır. Gözlemlerle belirlenen durumlara yönelik, araştırmacı -aynı zamanda deneyimli bir okul öncesi yöneticisi- sınıf öğretmenine destek vermiştir. Veriler, üç hafta pasif gözlem (durumun belirlenmesi), altı hafta öğrenci ve öğretmen için düzenlenen uygulamalar ve bir hafta pasif gözlemle (değerlendirme) elde edilmiştir. Toplamda 41 saat sınıf gözlemi, yedi saat öğretmen görüşmesi yapılmıştır. Öğretmenin rolünün öğrencilerin davranışlarını nasıl etkilediği üzerinde analizler yapılmıştır. İlk aşamadaki gözlemler sırasında belirlenen istenmedik öğrenci ve öğretmen davranışları üzerine yoğunlaşılmış ve ilintili bir uygulama geliştirilmiştir. Bu uygulamada araştırmacı, öğrencilerin bireysel ihtiyaçları gözetmede, istenmedik davranışlarını önleme ve azaltmada örnekler üzerinden yapılan uygulamalar ve geribildirimlerle öğretmeni desteklemiştir. Öğrenci ve öğretmende görülen davranış değişiklikleri takip edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, öğrenci ve öğretmende istenmedik davranışların sıklıklarının anlamlı olarak azaldığı, öğretmenin önleyici davranışlarını geliştirdiği, sınıf yönetiminin daha olumlu yönde değiştiğini göstermiştir.Article Citation - Scopus: 6University-School Collaboration as a Tool for Promoting Pre-Service Mathematics Teachers’ Professional Skills.(International Journal of Research in Education and Science, 2017) Tunç-Pekkan, Zelha; Kılıç, Hülya; Pekkan, Zelha TuncIn this paper, we discuss pre-service mathematics teachers’ professional gains from a university-school collaboration where they were given opportunity to observe two teacher educators’ instructional practices in a 6th grade classroom, interact with students in one-to-one fashion and reflect on the teacher educators’ and their own practices. Three pre-service teachers out of nine volunteers attended all modelling and practice sessions for 20 weeks. The data collected through interviews, field notes, videos of both class activities and group reflections and written reflections. All nine pre-service teachers appreciated the value of working closely with students in a school setting rather than just observing the teachers. Furthermore, they gained experience about noticing students’ mathematical thinking and critically analyzing their own practices.