Pekkan, Zelha Tunç

Profile Picture
Profile URL
https://hdl.handle.net/20.500.11779/2893
Name Variants
Tunç-Pekkan, Zelha
Pekkan, Zelha Tunç
Job Title
Email Address
tuncpekkanz@mef.edu.tr
Main Affiliation
06.02. Department of Mathematics and Science Education
Status
Former Staff
Website
ORCID ID
0000-0001-7194-6088
Scopus Author ID
Turkish CoHE Profile ID
Google Scholar ID
WoS Researcher ID
AAS-7233-2021

Sustainable Development Goals

1

NO POVERTY
NO POVERTY Logo

1

Research Products

3

GOOD HEALTH AND WELL-BEING
GOOD HEALTH AND WELL-BEING Logo

0

Research Products

8

DECENT WORK AND ECONOMIC GROWTH
DECENT WORK AND ECONOMIC GROWTH Logo

0

Research Products

9

INDUSTRY, INNOVATION AND INFRASTRUCTURE
INDUSTRY, INNOVATION AND INFRASTRUCTURE Logo

0

Research Products

10

REDUCED INEQUALITIES
REDUCED INEQUALITIES Logo

0

Research Products

6

CLEAN WATER AND SANITATION
CLEAN WATER AND SANITATION Logo

0

Research Products

5

GENDER EQUALITY
GENDER EQUALITY Logo

0

Research Products

17

PARTNERSHIPS FOR THE GOALS
PARTNERSHIPS FOR THE GOALS Logo

0

Research Products

11

SUSTAINABLE CITIES AND COMMUNITIES
SUSTAINABLE CITIES AND COMMUNITIES Logo

0

Research Products

2

ZERO HUNGER
ZERO HUNGER Logo

0

Research Products

16

PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS
PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS Logo

0

Research Products

12

RESPONSIBLE CONSUMPTION AND PRODUCTION
RESPONSIBLE CONSUMPTION AND PRODUCTION Logo

0

Research Products

14

LIFE BELOW WATER
LIFE BELOW WATER Logo

0

Research Products

15

LIFE ON LAND
LIFE ON LAND Logo

0

Research Products

4

QUALITY EDUCATION
QUALITY EDUCATION Logo

0

Research Products

13

CLIMATE ACTION
CLIMATE ACTION Logo

0

Research Products

7

AFFORDABLE AND CLEAN ENERGY
AFFORDABLE AND CLEAN ENERGY Logo

0

Research Products
This researcher does not have a Scopus ID.
Documents

9

Citations

72

Go to WoS profile
Scholarly Output

31

Articles

10

Views / Downloads

6197/56281

Supervised MSc Theses

0

Supervised PhD Theses

0

WoS Citation Count

35

Scopus Citation Count

61

WoS h-index

2

Scopus h-index

3

Patents

0

Projects

0

WoS Citations per Publication

1.13

Scopus Citations per Publication

1.97

Open Access Source

17

Supervised Theses

0

JournalCount
Proceedings of the International Group for the Psychology of Mathematics Education -- 45th Annual Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, PME 2022 -- 18 July 2022 through 23 July 2022 -- Alicante -- 3049893
12. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. UFBMEK 20161
13th International Congress on Mathematical Education [ICME]1
50th Anniversary of Mathematics Education Doctoral Program Symposium1
Atılım Üniversitesi, Çağrılı Konuşma1
Current Page: 1 / 6

Scopus Quartile Distribution

Competency Cloud

GCRIS Competency Cloud

Filters

2015 - 2019252020 - 20256
Reset filters

Settings

Scholarly Output Search Results

Now showing 1 - 10 of 31
  • Thumbnail Image
    Conference Object
    Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kesir Bilgisinin Sayı Doğrusu Üzerinde Gösterimi İle İlgili Düşünüş Biçimlerinin Araştırılması
    (2016) Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, Mustafa
    Bu çalışmanın amacı, Okulda Üniversite Modeli (OÜ Modeli) çerçevesinde tasarlanan programın 5.sınıf öğrencilerinin matematik başarısını ve sınıf içi katılımı nasıl geliştirdiğini araştırmaktır. OÜ Modeli yedi boyutlu bir eğitim modeli olup bu boyutlardan birisi de “öğretim üyelerinin mesleki gelişimini sağlamak”tır (Yazar, 2011, 2013). Bu boyutu gerçekleştirmeye yönelik, MEF Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü dört öğretim üyesi 2014-2015 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Sarıyer ilçesi’ne bağlı sosyoekonomik durumu düşük olan bir devlet okulunda, öğretmenlik deneyimi kazanmıştır. Araştırmaya konu olan program, Steffe ve Olive (2010)’nin öğrenme kuramını temel alan Kesir Şema Teorisi’ne dayalı etkinlikler oluşturularak tasarlanmıştır. Bu çalışmada daha detaya inilerek bir öğretim üyesinin öğretmenlik yaptığı 5. sınıf öğrencilerinin (deney grubu) sorumlu konuşma (Michaels vd., 2010) yetilerini nasıl kazandıkları ve öğretim esnasında JAVABARS bilgisayar programını (Olive, 2007) nasıl kullandıkları paylaşılacaktır. Programın uygulanması sonucunda deney grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişim, kontrol grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişimden anlamlı derecede farklı bulunmuştur (p = .03< .05) ve deney grubundaki öğrencilerinsınıf içi tartışmalarının yoğun olduğu ve katılımın arttığı tespit edilmiştir.
  • Thumbnail Image
    Conference Object
    Enhancing Prospective Mathematics Teachers’ Noticing Skills Through Online Laboratory School Activities
    (PME, 2022) Ölmez, İbrahim Burak; Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi
    This study investigated how prospective mathematics teachers’ (PMT) noticing skills, (i.e., attending, interpretation, and decision-making) were influenced through online laboratory school (OLS) activities. OLS provided PMTs opportunities for online fieldwork and work with students. The activities included lesson planning with peers under the supervision of academicians and experienced teachers, teaching, reflection and getting feedback. PMTs’ reflections on a video-taped lesson served as the pre-post assessment of the intervention. Quantitative analyses of data indicated PMTs showed statistically significant improvement in both interpretation and decision-making. Attending, on the other hand, was improved but not in a statistically significant way.
  • Thumbnail Image
    Article
    Çevrim-İçi Matematik Öğretimi Alan Deneyiminde Teori ve Pratik Arasındaki Mesafe Üzerine Bir İnceleme
    (Mehmet Tekerek, 2025) Ӧlmez, İbrahim; Pekkan, Zelha Tunc; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye Didem; Saygili, Rukiye Didem Taylan; Olmez, Ibrahim Burak
    Geçmiş çalışmalar, öğretmen adaylarının teori ve pratiği birleştirme becerisinin, derste öğrendiklerinipratiğe dökebilmek için artan öneminden bahsetmektedir. Bu çalışma, 23 matematik öğretmenliğiadayının bir matematik öğretmen eğitimi programındaki ders ve çevrim-içi matematik öğretimi alandeneyimlerini birleştirme becerisini incelemiştir. Bu çalışmanın verisini, öğretmen adaylarının birdönem boyu süren çevrim-içi ders verme deneyiminden önce gerçekleşen 24 video-kayıtlı ders planlamatoplantısının transkripleri ve Çevrim-içi Laboratuar Okulu’ndaki çevrim-içi ders anlatımlarından sonragerçekleşen 9 video-kayıtlı tüm sınıfın dahil olduğu tartışma toplantılarının transkripleri kapsamaktadır.Ayrıca, bu çalışmanın verisini öğretmen adaylarının çevrim-içi ders anlatımlarından sonra dersanlatımlarındaki ilginç ve önemli buldukları durumlar üzerine yazdıkları kısa notları da içermektedir.Sonuçlar, öğretmen adaylarının sıklıkla teori ve pratik arasındaki bağlantıları kurmakta zorlandıklarınıgöstermekte ve öğretmen eğitimcilerinin matematik öğretimi alan deneyimleri ödevlerinde daha fazladers entegrasyon fırsatlarını kullanmasını önermektedir. Ders öğretim üyelerinin amaçları, öğretmenadaylarının düşünümleri, ders planları ve tüm sınıfın dahil olduğu tartışma toplantıları gibi birden fazlaveri kaynaklarını kullanan bu çalışma, eğitim araştırması alanındaki var olan mesafenin kapanması içindeğerli bir nitel kanıt sunmaktadır
  • Thumbnail Image
    Conference Object
    Okulda Üniversite Modeli’nin İlk Yıl Uygulamasının Değerlendirilmesi
    (2017) Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye Didem; Aydın, Utkun
    Amaç : Çalışmamızın amacı, 2014 yılından itibaren MEF Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde uygulanan, öğretmen adayı yetiştirme konusunda kuram ve pratiğe eşit derecede önem vererek yapılandırılan Okulda Üniversite Modeli ve bu modelin uygulama süreci ve çeşitli bağlamlarda değerlendirilmesi hakkında kapsamlı bilgi vermektir. Ulusal ve uluslararası ortamlarda bu modelin farklı kısımlarına odaklanmış araştırmalar sunulmuş fakat bu araştırmalar ortak bir çatı altında Türk Matematik Eğitimcileri ile paylaşılmamıştır. Bu sunum önerimiz ile modelin uygulama süreci ve çeşitli bağlamlarda değerlendirilmesini BİLMAT Kongresi’nde diğer Matematik Eğitimcilerle paylaşmaktır.
  • Thumbnail Image
    Article
    Citation - Scopus: 2
    Teacher Educators in K-12 Classrooms: How To Nurture Professional Development and Research
    (North American Business Press, 2022) Taylan, Didem Rukiye; Tunç, Pekkan Zelha; Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha
    Four mathematics teacher educators taught 5th grade mathematics for one year at a disadvantaged public school in a metropolitan city in Turkey. Teacher educators (TE) met every week for 10 months where they discussed what to teach, how to teach and reflected on implementation of their shared planning (Regular Meetings). In some meetings, there was a special focus on teaching and learning of fractions (Fraction Research Meetings). Videotapes of the first six Regular Meetings and six of the Fraction Research Meetings were analyzed. The focus of qualitative analyses was on how the pedagogical content knowledge (PCK) was constructed during meetings. References evidencing TEs' knowledge of students, instructional strategies and assessment were revealed more frequently during the Fraction Research Meetings compared to the Regular Meetings. Findings showed that TEs were more focused on what questions to ask in the classroom and shared their experiences about students' mathematical thinking more frequently. Framing planning and reflection discussions with a focus on conducting research was a productive way of nurturing professional development for TEs. Copyright of Journal of Higher Education Theory & Practice is the property of North American Business Press Inc. and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.
  • Thumbnail Image
    Book Part
    Introduction To Mathematics Teaching Course
    (Emerald Group Publishing, 2016) Tunç-Pekkan, Zelha
    ....
  • Thumbnail Image
    Conference Object
    Citation - Scopus: 1
    Technology Use: Analysis of Lesson Plans on Fractions in an Online Laboratory School
    (PME, 2022) Pekkan, Zelha Tunç; Ünal, Gizem
    ...
  • Thumbnail Image
    Article
    Citation - WoS: 30
    Citation - Scopus: 44
    An Analysis of Elementary School Children's Fractional Knowledge Depicted With Circle, Rectangle, and Number Line Representations
    (Springer, 2015) Tunç-Pekkan, Zelha
    It is now well known that fractions are difficult concepts to learn as well as to teach. Teachers usually use circular pies, rectangular shapes and number lines on the paper as teaching tools for fraction instruction. This article contributes to the field by investigating how the widely used three external graphical representations (i.e., circle, rectangle, number line) relate to students' fractional knowledge and vice versa. For understanding this situation, a test using three representations with the same fractional knowledge framed within Fractional Scheme Theory was developed. Six-hundred and fifty-six 4th and 5th grade US students took the test. A statistical analysis of six fractional Problem Types, each with three external graphical representations (a total of 18 problems) was conducted. The findings indicate that students showed similar performance in circle and rectangle items that required using part-whole fractional reasoning, but students' performance was significantly lower on the items with number line graphical representation across the Problem Types. In addition, regardless of the representation, their performance was lower on items requiring more advanced fractional thinking compared to part-whole reasoning. Possible reasons are discussed and suggestions for teaching fractions with graphical representations are presented. Copyright of Educational Studies in Mathematics is the property of Springer Nature and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract.
  • Thumbnail Image
    Conference Object
    Mathematical Opportunities: Noticing and Acting
    (HAL, 2015) Tunç-Pekkan, Zelha; Kılıç, Hülya
    The aim of this study was to investigate how three pre-service teachers (PSTs) listen to students, notice Mathematical Opportunities (MO) and scaffold ideas based on MOs. There were 12 videos of three PSTs’ interactions with a pair of 6th grade students respectively while studying fractions. We analysed videotapes and identified different number of MOs for each PST. The findings revealed that with the help of this research and teaching environment, all PSTs listen to the students to understand their mathematical thinking initially (meaning catching MOs) and try to follow-up on them in action in differing levels of sophistication. While most of the investigated MOs resulted in a mathematical solution, PSTs need to further develop appropriate scaffolding practices.
  • Thumbnail Image
    Conference Object