İlköğretim Matematik Öğretmenliği Koleksiyonu

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.11779/1932

Browse

Filters

Settings

End date: 2019Institution Author: search.filters.institutionAuthor.Aydın, Utkun

Search Results

Now showing 1 - 10 of 23
  • Article
    Citation - Scopus: 9
    Bilinçli-farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-yenilenmiş (bföö-y): Türkiye Uyarlama Çalışması
    (Ankara University, 2017-10-01) Taylan, Rukiye Didem; Bulgan, Gökçe; Aydın, Utkun; Atalay, Zümra; Özgülük, S. Burcu; Burcu Özgülük, S.; 04.02. Department of Psychology; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06.01. Department of Guidance and Psychological Counseling; 04. Faculty of Economics, Administrative and Social Sciences; 01. MEF University; 06. Faculty of Education
    Bu araştırmanın amacı, Cayoun, Francis, Kasselis ve Skilbeck (2012) tarafından geliştirilen "Bilinçli- Farkındalık Temelli Öz-yeterlik Ölçeği-Yenilenmiş"i (Mindfulness-Based Self Efficacy Scale-Revised) Türkçe'ye uyarlayarak geçerlik ve güvenirliğini araştırmaktır. Özgün ölçek İngilizce'dir ve altı boyutta toplam 22 maddeden oluşan beşli likert tipi bir ölçme aracıdır. Uyarlanan Türkçe form iki farklı devlet okulunun 5., 6. ve 7. sınıflarında okuyan 713 öğrenciye uygulanmıştır. Tüm ölçek (?= .72) ve ölçeğin Duygu Düzenleme (?= .73), Duygusal Denge (?= .68), Sosyal Beceriler (?= .65), Sıkıntı Tahammülü (?= .62), Sorumluluk Alma (?= .61) ve Kişilerarası Etkenlik (?= .65) alt boyutları için Cronbach Alfa içtutarlık katsayıları her bir alt boyutta yer alan düşük madde sayısı göz önüne alındığında kabul edilebilir seviyededir. Ayırt edici geçerlik analizleri kız ve erkeklerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik ortalama puanları arasında anlamlı bir fark olmadığını gösterirken sınıf düzeyi açısından anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir. Analiz sonuçları, Türkçe'ye uyarlama çalışması gerçekleştirilen bu ölçeğin öğrencilerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik düzeylerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Sonuçların kuramsal ve yöntemsel uygulamaları tartışılmıştır
  • Research Project
    Bilinçli-farkındalık (mindfulness) Temelli Psiko-eğitim Programının Öğrencilerin Matematik Kaygısı, Tutumları ve Öz Yeterlikleri Üzerindeki Etkisi
    (TÜBİTAK, 2017) Aydın, Utkun; Atalay, Zümra; Taylan, Rukiye Didem; Bulgan, Gökçe; Özgülük, S. Burcu; 04.02. Department of Psychology; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06.01. Department of Guidance and Psychological Counseling; 04. Faculty of Economics, Administrative and Social Sciences; 01. MEF University; 06. Faculty of Education
    Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin matematik kaygılarını azaltmak, özyeterliklerini artırmak ve matematik dersine karşı olan tutumlarını olumlu yönde geliştirmek amacıyla hazırlanmış olan bilinçli-farkındalık temelli psiko-eğitim programının etkililiğini test etmektir. Araştırmanın katılımcıları 11-13 yaş aralığındaki beşinci, altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinden oluşmuştur. Araştırma 3 basamakta gerçekleştirilmiştir. Çalışma 1, Bilinçli Farkındalık-Temelli Özyeterlik Ölçeği-Yenilenmiş (BFTÖÖ- Y) versiyonunun Türkçe’ye adapte edilmesi ile ölçeğin, öğrencilerin bilinçli-farkındalık temelli öz-yeterlik düzeylerini belirlemede geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Çalışma 2’de ise, değişkenler arası teorik ilişkiler araştırılmıştır. Bilinçli-Farkındalık Ölçeği, Matematik Tutum Ölçeği, Matematik Kaygısı Ölçeği, Kısa Semptom Envanteri Kaygı Altölçeği ve BFTÖÖ- Y kullanılmıştır. Çalışma sonuçlarına göre, bilinçli-farkındalık düzeyi arttıkça kaygı ve matematik kaygı düzeyi azalmakta; bilinçli-farkındalık temelli özyeterlik düzeyi artmakta ve matematiğe yönelik tutumlar olumlu yönde gelişmektedir. Bilinçli-farkındalık temelli özyeterlik arttıkça, matematik tutumu olumlu yönde gelişmekte; matematik kaygı düzeyi azalmaktadır. Matematik kaygısı arttıkça, matematik tutumu olumsuz yönde gelişmekte, genel kaygı düzeyindeki artış matematik kaygısını arttırmaktadır. Kaygı düzeyi arttıkça matematik tutumu olumlu yönde gelişmektedir. Çalışma 3 kapsamında ise bilinçli farkındalık temelli psiko- eğitim programı öğrencilerinin matematik kaygısı, matematik tutumları ve özyeterlikleri üzerindeki etkisi test edilmiştir. Yapılan ön test- son test karşılaştırmaları sonucunda, deney grubunun bilinçli farkındalık düzeylerinin arttığı bilinçli farkındalık-temelli özyeterlik düzeylerinin ise hafif düzeyde arttığı tespit edilmiştir. Son test puanları açısından değerlendirildiğinde, deney grubunun matematik kaygı düzeyinin azaldığı, matematiğe yönelik olumlu tutum düzeylerinin arttığı, kontrol ve plasebo gruplarının ise matematik kaygı düzeylerinde çarpıcı bir değişim olmazken matematiğe yönelik olumlu tutum düzeylerinin arttığı tespit edilmiştir. Bu bulgular sonuç raporunda ilgili alan yazını ile ilişkilendirilerek tartışılmış ve uygulama açısından programın etkililiği değerlendirilmiş, gelecek çalışmalar için önerilerde bulunulmuştur.
  • Article
    Citation - Scopus: 5
    Predicting Undergraduate Students' Mathematical Thinking About Derivative Concept: a Multilevel Analysis of Personal and Institutional Factors
    (Elsevier BV, 2014-05) Ubuz, Behiye; Aydın, Utkun; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06. Faculty of Education; 01. MEF University
    This cross-sectional study examines the determinants of mathematical thinking aspects at two levels: within-classroom level and between-classroom level. We hypothesized that personal factors (gender, socioeconomic status (parents' educational attainment), current cumulative grade point average, prior mathematic achievement (high school mathematics achievement)) and institutional factors (faculty/school affiliation, grade level) have concomitant associations with students' mathematical thinking about the derivative. The sample consisted of 2424 undergraduates from 130 classrooms. Multilevel modeling showed that students' mathematical thinking about the derivative varied primarily as a function of their gender and cumulative grade point average (within-classroom level) and of their faculty affiliation (between-classroom level). Parents' educational attainment and high school mathematics achievement at the within-classroom level, and grade level at the between-classroom level were only moderately associated with different mathematical thinking aspects. Methodological and practical implications of the findings are further discussed. © 2014 Elsevier Inc.
  • Conference Object
    Okulda Üniversite Modeli Çerçevesinde Matematik Öğretimi
    (2015) Tunç-Pekkan, Zelha; Aydın, Utkun; Taylan, Rukiye Didem; Birgili, Bengi; Pekkan, Zelha Tunç; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06. Faculty of Education; 01. MEF University
    ...
  • Conference Object
    The Effect of University Within School Model-Based Instruction on 5th Grade Students’ Achievement in Fractions
    (2016) Aydın, Utkun; Taylan, Rukiye Didem; Pekkan, Zelha Tunç; Özcan, Mustafa; Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06.01. Department of Guidance and Psychological Counseling; 06. Faculty of Education; 01. MEF University
    ...
  • Article
    Citation - WoS: 8
    Citation - Scopus: 10
    The Thinking-About Test for Undergraduate Students: Development and Validation
    (Springer, 2014-05-01) Ubuz, Behiye; Aydın, Utkun; Aydın, Utkun; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06. Faculty of Education; 01. MEF University
    Two studies were conducted for the development and validation of a multidimensional test to assess undergraduate students' mathematical thinking about derivative. The first study involved two phases: question generation and refinement of the Thinking-about-Derivative Test (TDT). The second study included four phases as follows: test administration, generalizability analysis, confirmatory factor analysis, and subgroup validity analysis. Findings suggested that the 30-item multiple-choice TDT, which comprises 6 mathematical thinking aspects, enactive, iconic, algorithmic, algebraic, formal, and axiomatic thinking, demonstrates acceptable levels of reliability and validity. Followed by additional cross-validation studies, the TDT may be a useful tool for mathematics education researchers and mathematicians. Directions for future research and implications for educational practice are discussed.
  • Conference Object
    Improving Fifth Grade Students’ Fractional Knowledge Through University-School Partnership
    (2016) Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; Pekkan, Zelha Tunç; Taylan, Rukiye Didem; Özcan, Mustafa; Aydın, Utkun; Özcan, Mustafa; Taylan, Rukiye Didem; Birgili, Bengi; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06.01. Department of Guidance and Psychological Counseling; 06. Faculty of Education; 01. MEF University
    ...
  • Conference Object
    Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Kesir Bilgisinin Sayı Doğrusu Üzerinde Gösterimi İle İlgili Düşünüş Biçimlerinin Araştırılması
    (2016) Taylan, Rukiye Didem; Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Özcan, Mustafa; Aydın, Utkun; Taylan, Rukiye Didem; Pekkan, Zelha Tunç; Özcan, Mustafa; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06.01. Department of Guidance and Psychological Counseling; 06. Faculty of Education; 01. MEF University
    Bu çalışmanın amacı, Okulda Üniversite Modeli (OÜ Modeli) çerçevesinde tasarlanan programın 5.sınıf öğrencilerinin matematik başarısını ve sınıf içi katılımı nasıl geliştirdiğini araştırmaktır. OÜ Modeli yedi boyutlu bir eğitim modeli olup bu boyutlardan birisi de “öğretim üyelerinin mesleki gelişimini sağlamak”tır (Yazar, 2011, 2013). Bu boyutu gerçekleştirmeye yönelik, MEF Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Bölümü dört öğretim üyesi 2014-2015 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Sarıyer ilçesi’ne bağlı sosyoekonomik durumu düşük olan bir devlet okulunda, öğretmenlik deneyimi kazanmıştır. Araştırmaya konu olan program, Steffe ve Olive (2010)’nin öğrenme kuramını temel alan Kesir Şema Teorisi’ne dayalı etkinlikler oluşturularak tasarlanmıştır. Bu çalışmada daha detaya inilerek bir öğretim üyesinin öğretmenlik yaptığı 5. sınıf öğrencilerinin (deney grubu) sorumlu konuşma (Michaels vd., 2010) yetilerini nasıl kazandıkları ve öğretim esnasında JAVABARS bilgisayar programını (Olive, 2007) nasıl kullandıkları paylaşılacaktır. Programın uygulanması sonucunda deney grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişim, kontrol grubundaki öğrencilerin başarısındaki gelişimden anlamlı derecede farklı bulunmuştur (p = .03< .05) ve deney grubundaki öğrencilerinsınıf içi tartışmalarının yoğun olduğu ve katılımın arttığı tespit edilmiştir.
  • Conference Object
    Academicians as Teachers: Nurturing Teaching Experience
    (2016) Tunç-Pekkan, Zelha; Taylan, Rukiye Didem; Özcan, Mustafa; Aydın, Utkun; Özcan, Mustafa; Taylan, Rukiye Didem; Pekkan, Zelha Tunç; Aydın, Utkun; Birgili, Bengi; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06.01. Department of Guidance and Psychological Counseling; 06. Faculty of Education; 01. MEF University
    Four academicians volunteered to teach 5th grade mathematics for one year in a Turkish public school. Academicians met every week for 40 weeks where they discussed what to teach, how to teach and reflected on implementation of their shared planning. Videotapes of first six Regular Meetings and six weeks of Research Meetings were analyzed. The focus of qualitative analyses was on how the knowledge of teaching was constructed differently in those two settings. References evidencing academician teachers’ knowledge of students, instructional strategies and assessment were found to occur more frequently during the Research Meetings compared to Regular Meetings. Academicians discussed more frequently what questions to ask in the classroom and exchanged comments about students’ thinking with more evidence. Using learning theories and framing planning and reflection discussions with a focus on research appeared to be a productive way of nurturing teaching experiences of academicians as teachers.
  • Conference Object
    Okulda Üniversite Modeli’nin İlk Yıl Uygulamasının Değerlendirilmesi
    (2017) Tunç-Pekkan, Zelha; Birgili, Bengi; Aydın, Utkun; Aydın, Utkun; Pekkan, Zelha Tunç; Taylan, Rukiye Didem; Birgili, Bengi; 06.02. Department of Mathematics and Science Education; 06. Faculty of Education; 01. MEF University
    Amaç : Çalışmamızın amacı, 2014 yılından itibaren MEF Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde uygulanan, öğretmen adayı yetiştirme konusunda kuram ve pratiğe eşit derecede önem vererek yapılandırılan Okulda Üniversite Modeli ve bu modelin uygulama süreci ve çeşitli bağlamlarda değerlendirilmesi hakkında kapsamlı bilgi vermektir. Ulusal ve uluslararası ortamlarda bu modelin farklı kısımlarına odaklanmış araştırmalar sunulmuş fakat bu araştırmalar ortak bir çatı altında Türk Matematik Eğitimcileri ile paylaşılmamıştır. Bu sunum önerimiz ile modelin uygulama süreci ve çeşitli bağlamlarda değerlendirilmesini BİLMAT Kongresi’nde diğer Matematik Eğitimcilerle paylaşmaktır.